TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
Despertar al mundo laboral implica tener clara la
concepción del emprendimiento como una base de desarrollo tanto personal como
social y empresarial; por lo tanto cualquier forma de éste supone un cambio
evolutivo frente al desarrollo de nuestras sociedades, donde se requiere que
los estudiantes se formen un criterio de avance desde sus propias competencias
y potencialidades que afianzan en la medida que adelantan su proceso de
enseñanza y aprendizaje.
En la Institución Educativa José Roberto Vásquez
Barrio Manrique se viene ofreciendo enseñanza en el área de Emprendimiento
tomando en cuenta los cuatro pilares fundamentales de formación por
competencias laborales como son: el saber ser. saber saber, saber hacer y saber
convivir mediante los cuales se promueve y motiva a los estudiantes en su
crecimiento personal, profesional y laboral.
Por lo tanto el emprendimiento es un ejercicio de
voluntad, constancia, ánimo y ante todo de mucha paciencia; lo que implica un
cambio en las costumbres de las personas respecto a sus necesidades,
ocupaciones y formas de enfocar las ideas de negocio que conllevan a
reorganizar sus vidas si bien tienen claras metas por llevar a feliz término.
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
ESTABLECIMIENTO: José Roberto Vásquez barrio
Manrique
DIRECCIÓN: Calle 76 # 39-160
NÚCLEO: 9-16
BARRIO: Manrique el Pomar.
COMUNA: 3 Nororiental
MUNICIPIO: Medellín.
JUSTIFICACIÓN
Al realizar este Plan de área en la INSTITUCIÓN
EDUCATIVA JOSÉ ROBERTO VÁSQUEZ BARRIO MANRIQUE se pretende incentivar en el
alumno una actitud crítica, objetiva y desarrollando la capacidad para
identificar en el entorno las ideas de negocio y así generar la posibilidad de
desarrollo de la comunidad a largo plazo. En países desarrollados como Estados
Unidos y algunos de Europa la mediana y pequeña empresa representan la mitad de
todo el gremio empresarial” [1] datos como este no son tomados en Colombia
con la importancia que implica.
La
Institución Educativa José Roberto Vásquez Barrio Manrique pretende generar la
posibilidad y la competencia en el alumno para crear y sostener en el medio
empresarial su Famiempresa o micro-empresa. La identificación de posibles
oportunidades de negocio en un modo de producción capitalista como en el que
vivimos, es nuestra principal meta como institución. Existen en Colombia
entidades privadas y públicas dedicadas al apoyo de ideas de negocio nuevas y
bien fundamentadas como son: Microempresas de Antioquia, El Banco de las
Oportunidades, Actuar Famiempresas, las Incubadoras de Empresa, entre otras;
esto genera todo un mundo de oportunidades de apoyo a los planes de negocio.
La
apertura económica, los acuerdos multilaterales las integraciones económicas
generan las posibilidades de desarrollo
de las comunidades, pero hay que estar listos para estos cambios con unidades
productivos muy competitivas y muy flexibles para adaptarse a los cambios del
entorno.
La
estimulación que necesita nuestra comunidad se debe iniciar en el núcleo de la
familia y continuar fortaleciendo este proceso en la educación formal:
primaria, bachillerato y Media Técnica generando en nuestros jóvenes una
mentalidad creativa y emprendedora.
En
la actualidad se puede visualizar el gran auge que ha tenido el emprendimiento
empresarial en el mundo entero, se observa en el medio la presencia de agentes
extranjeros que financian proyectos sobre creación y fortalecimiento de
empresas en estratos bajos en países en vía de desarrollo como Colombia en
donde existen pocas oportunidades para que las comunidades de estratos bajos
tengan un desarrollo que facilite el mejoramiento de la calidad de vida.
Es
por esto que las instituciones y ahora
el gobierno han desarrollado
propuestas para incluir a las comunidades de estratos bajos en Colombia
mediante programas desde el aula regular, para la orientación de los jóvenes
desde temprana edad, en el mundo de el emprendimiento empresarial.
MARCO LEGAL
Basados
en la Ley 1014 “De fomento de la
cultura del emprendimiento” expedida el 26 de marzo del 2005 por la cual el
Congreso de la Republica de Colombia le precisa a la educación formal el
desarrollo de la cultura emprendedora en la comunidad educativa.
La
expedición de la presente Ley tiene como principales objetivos propuestos en su
artículo segundo, fundamentados en los propuestos por la Ley General de la
Educación:
a)
Promover el espíritu
emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual se propenda
y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la
Constitución y los establecidos en la presente Ley.
b)
Disponer de un conjunto de
principios normativos que sienten las bases para una política de Estado y un
marco jurídico e institucional, que promuevan el Emprendimiento y la creación
de empresas.
c)
Crear un marco
interinstitucional que permita fomentar y desarrollar la cultura del
emprendimiento y la creación de empresas.
d)
Establecer mecanismos para
el desarrollo de la cultura empresarial y el Emprendimiento a través del
fortalecimiento de un sistema público y la creación de una red de instrumentos
de fomento productivo.
e)
Crear un vínculo del sistema
educativo y sistema productivo nacional mediante la formación en competencias
básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias
empresariales a través de una cátedra transversal de emprendimiento.
Entendiéndose como tal, la acción
formativa desarrollada en la totalidad de los Programas de una institución
educativa en los niveles de educación preescolar, Educación básica, educación
básica primaria, educación básica secundaria, y la Educación media a fin de
desarrollar la cultura de emprendimiento.
f)
Inducir el establecimiento
de mejores condiciones de entorno institucional para la creación y operación de
nuevas empresas.
Propender por el desarrollo productivo
de las micro y pequeñas empresas Innovadoras, generando para ellas condiciones
de competencia en igualdad de oportunidades, expandiendo la base productiva y
su capacidad emprendedora, para así liberar las potencialidades creativas de
generar trabajo de mejor calidad, de aportar al sostenimiento de las fuentes
productivas y a un desarrollo territorial más equilibrado y autónomo.
g)
Promover y direccionar el
desarrollo económico del país impulsando la actividad productiva a través de
procesos de creación de empresas competentes, articuladas con las cadenas y
clusters productivos reales relevantes para la región y con un alto nivel de
planeación y visión a largo plazo.
h)
Fortalecer los procesos
empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y territorial.
i)
Buscar a través de las redes para el
emprendimiento, el acompañamiento y sostenibilidad de las nuevas empresas en un
ambiente seguro, controlado e innovador.
MARCO TEÓRICO
Cultura: Conjunto de
valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparten los
individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los
cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una
identidad entre sus miembros y los identifica de otra organización[2]
Emprendedor: Es una persona
con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y
servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva.
Se
entiende como aquella persona proactiva que proyecta sus actividades, plantea
metas y objetivos claros, desarrolla sus potencialidades y es generador de
cambios.
Se
describe como una persona con una visión de mundo que le permite
comprender e interpretar la realidad en las distintas esferas en que ésta se manifiesta:
económica, política, cultural y social, para proponer iniciativas en
cualquier ámbito de ejercicio laboral, sea trabajando para organizaciones ya
existentes o materializando nuevos proyectos de empresa.
Emprendimiento: Una manera de
pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una forma de pensar,
razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y
llevada a acabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo
calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la
economía y la sociedad.
Empresarismo: Despliegue de
la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la
capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su
entorno, mediando para ello las competencias empresariales.
Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la
cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la formación en
competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y
competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su
articulación con el sector productivo.
Planes de Negocios. Es un documento
escrito que define claramente los objetivos de un negocio y describe los
métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos.
La educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica,
lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en
capacidad de crear su propia empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al
avance de la ciencia, de igual manera debe actuar como emprendedor desde su
puesto de trabajo.
Proyecto. Entendido en términos amplios y genéricos, apunta a una
acción futura como designio, como propósito y no como mera medición de hechos o
acontecimientos ajenos a la voluntad de un actor[3].
Con frecuencia se denomina proyecto
también a la ejecución o desarrollo del proyecto, tanto mientras éste va
cobrando realidad, cuando aún está inconcluso, como cuando ya ha sido
totalmente ejecutado. Es así como podemos decir que interesa evaluar el
desarrollo de un proyecto, o que interesa evaluar un proyecto ya concluido, o,
más aún, su evolución posterior. Tenemos así que existen los “proyectos” como el mero resultado de la acción de
“proyectar” y existen también los proyectos que son el resultado de acciones
concretas ejecutadas, que han dejado de ser virtuales y han pasado a ser
reales.
PENSAMIENTO ESTRATEGICO[4]
Es
un pensamiento intuitivo, es un estilo de vida que busca en todo momento la
consecución de unos medios para lograr un fin, es ser visionario ver más allá
pero teniendo claro que el que trata de ver el futuro normalmente vislumbra o
sea ve borroso, este pensamiento toma en cuenta la experiencia para determinar
situaciones futuras y tiene sus fases como son:
PRINCIPIOS DE LA PLANEACIÓN
1. Primacía:
está por encima de cualquier función, es primordial saber para donde nos
dirigimos.
2. Contribución:
aporta para cumplir los objetivos, se dirige a la consecución de metas para
lograr el objeto social.
3. Extracción:
todos forman parte de él.
4. Eficiencia:
contribución a los objetivos.
PROCESO DE LA PLANEACIÓN (Esquema
Corporativo)
1. MISIÓN
O PROPOSITO (Función)
2. OBJETIVOS
Y METAS (Fines)
3. ESTRATEGIA:
Se define un programa general de acción, cómo lo vamos a lograr, acciones
identificables. Es un plan general de acción que integra los objetivos y las
metas de toda la organización.
4. POLITICAS:
Principios de acción, referencias, márgenes donde podemos actuar.
5. PROCEDIMIENTOS
Y REGLAS: Estas son las guías de acción.
6. PROGRAMAS:
Aquí encontramos las actividades es donde integramos todos aquellos
procedimientos, donde hacemos la sumatoria de las reglas de acción.
7. PRESUPUESTOS:
Aquí aterrizamos los planes en un campo numérico, primero pienso en la idea y
luego defino cuánto necesito, se arman sobre la base real.
OBJETIVOS DE LA PLANEACIÓN
·
Lograr consistencia y
claridad en la toma de decisiones.
·
Ser punto central para la
toma de decisiones.
·
Establecer metas y momentos
de evaluación.
·
Lograr el compromiso de los
miembros internos.
·
Conocer el cumplimiento y la
lealtad de los clientes internos.
·
Garantizar la permanencia en
el mercado.
MARCO CONCEPTUAL
MEZCLA DE MARKETING CONOCIDAS COMO
LAS CINCO P DEL MERCADEO.
Durante
el plan de área se habla de las 5 P contenidas en los libros de
administración y mercadeo en los cuales hemos hallado solo cuatro P (Producto,
plaza, precio y publicidad) pero es necesario ajustar en la estrategia
empresarial la nueva p que será PÚBLICO, dado que los alcances de este
término en el marketing de productos ha estado teniendo mucha importancia.
PRODUCTO:
o el servicio es el bien tangible o intangible producido por una empresa, es la razón de ser de una empresa, éste
define el resto de elementos de la mezcla de marketing.
PLAZA:
articula todo el proceso de distribución del producto a través de los canales
correspondientes y correctos para hacer llegar el producto al consumidor final.
Se puede estar hablando del sitio de venta del producto.
PROMOCIÓN:
proceso por el cual se articula el consumidor con el productor, es el medio y
la forma en que una empresa le hace conocer el producto a un cliente. Algunos
la comparamos con la publicidad pero esta se encuentra introducida en la
promoción. A menudo se relaciona con
formas de presentación del producto.
PRECIO:
costo en efectivo que un cliente paga por un producto, existen diversas formas
de definir un precio, el método más utilizado es el de costeo. Que intervienen
directamente todo el proceso de producción, distribución y venta del producto.
PÚBLICO:
es el posible
cliente de un producto, en este campo se
relaciona la edad, el sexo, la ubicación y muchas otras variables que me
definen con más claridad el cliente. El público es el aunamiento de la plaza,
el precio, la promoción y el producto, es aquí, donde se deben incrementar los
esfuerzos para conocer el consumidor final. Porque entre más se conoce del
público consumidor serán más elevadas las posibilidades de cerrar la venta del
producto.
[5]E.V.A:
Método de evaluación del valor agregado generado en una
empresa, este método mide el valor real que un proyecto le puede agregar a una
empresa determinada sea comercial, industrial o cualquier otra unidad
productiva. Donde se tienen elementos que normalmente se evalúan en ninguno de
los otros métodos.
COMPETENCIAS GENERALES
Dominio personal. Tiene que ver con el
conocimiento de sí mismo, el manejo de las propias emociones y la capacidad
para fijarse objetivos personales y para plasmarlos en un proyecto de vida realizable
y estimulante.
Orientación ética. Se refiere a la
capacidad de una persona para dirigir y controlar su propio comportamiento con
base en principios universales o consensuados en grupos y organizaciones.
Empatía. Se refiere a la
capacidad de reconocer las características, motivaciones, emociones e
intenciones de las personas e identificar afinidades con los otros en distintos
campos de la vida. Permite entender y aceptar la diversidad.
Toma de decisiones. Es la capacidad para
definir cursos de acción con base en análisis de las posibles alternativas en
una situación determinada y de implementarlos posteriormente.
Solución de problemas. Hace referencia a la
capacidad de identificar formas, mecanismos y estrategias para resolver
adecuadamente situaciones difíciles.
Creatividad. Se refiere a la
capacidad de pensar las situaciones de una forma fuera de lo común. Esto es
particularmente importante en entornos inciertos y cambiantes en los que las
soluciones utilizadas tradicionalmente quedan obsoletas y, por tanto, se
requiere re-pensar, las situaciones desde otros puntos de vista y definir
estrategias innovadoras.
Pensamiento
reflexivo y crítico. Esta es la base
del pensamiento científico y se refiere a la capacidad de observar, de efectuar análisis
holísticos y comprensivos de la realidad, de sintetizar, de relacionar
contextos, de establecer encadenamientos de causas y consecuencias, así como de
establecer juicios y argumentarlos con base en hechos y datos.
Aprender a aprender. Hace referencia a la
capacidad de identificar las propias debilidades, analizar las condiciones del
contexto que demandan nuevos conocimientos y habilidades y diseñar acciones de
aprendizaje para desarrollarlas.
Manejo de la
información. Es
fundamental en la sociedad de la información, ya que permite identificar
aquella que es confiable, organizarla, sistematizarla y utilizarla
efectivamente para el análisis y solución de problemas y el desarrollo de
planes y proyectos.
Gestión de planes y
proyectos individuales y colectivos. Está
asociada a la capacidad, no sólo de llevar a la práctica las ideas creativas
con las que un individuo busca adaptarse a un entorno y transformarlo, sino de
hacerlo de forma organizada y sistemática a través de proyectos y planes, de
tal modo que asegure alcanzar los resultados esperados.
Manejo de la tecnología y la
informática. Tiene
como base el pensamiento científico – tecnológico pero implica ya el uso y la
aplicación práctica de herramientas, principalmente, las informáticas para la
solución de problemas y facilitar el desempeño en distintos ámbitos.
Negociación. Se refiere al uso de
distintos métodos para la solución de conflictos entre personas, tales como la
mediación, la facilitación y la concertación para lograr acuerdos de acción aceptados
por las partes.
Cooperación y trabajo en equipo. Se refiere a la
capacidad de asumir tareas y responsabilidades en un equipo y coordinar
acciones con otras personas para lograr objetivos compartidos en un ambiente de
confianza mutua.
Comunicación. Capacidad de expresar
las propias ideas y emociones, intercambiar información, establecer
compromisos, utilizando el lenguaje oral y escrito, para construir sentidos
compartidos con otros.
Liderazgo. Se refiere a la
capacidad de identificar retos colectivos y movilizar las personas para que
pongan en juego sus fortalezas para enfrentarlos.
Orientación al
servicio. Se
refiere a la capacidad de entender y atender a las necesidades y expectativas
de las personas que se benefician o afectan de las propias acciones.
OBJETIVOS
GENERAL
Fomentar
una cultura de emprendimiento empresarial en la comunidad educativa de del José Roberto Vásquez Barrio Manrique,
identificando ideas de negocio y la construcción de planes, que les permita
incursionar en el mundo del emprendimiento en la ciudad de Medellín y así
generar un alto valor agregado de nuestros alumnos en la comunidad de Manrique
El Pomar y sus sectores aledaños.
ESPECIFICOS
· Crear
un plan de área acorde con las posibilidades de desarrollo de la comunidad
educativa José Roberto Vásquez Barrio
Manrique
· Desarrollar
una comunicación muy cercana a los educandos para el correcto direccionamiento y la posibilidad de
estimularlos en la creación de proyectos que generen valor para ellos y sus
familias.
· Crear
en el estudiante una actitud crítica con la cual pueda observar las necesidades
del medio para la correcta creación de proyectos productivos.
· Desarrollar
en el educando competencias cognitivas en el mundo empresarial para el correcto
entendimiento del proceso de creación y evaluación de proyectos que generen
valor para ellos y el entorno.
·
Acompañar los proyectos
productivos generadores de valor para la comunidad.
OBJETIVOS POR GRADOS
PREESCOLAR
Desarrollar
habilidades inherentes al emprendimiento, reconociendo en su entorno los
diferentes actores, que forman parte del mundo laboral y empresarial.
PRIMERO
Generar
en el niño los principios básicos del trabajo colaborativo-cooperativo
SEGUNDO
Identificar
las aptitudes habilidades y talentos para desarrollar en el alumno una actitud
activa frente a la elaboración de metas a corto y largo plazo.
TERCERO
Identificar
y reconocer las diferentes profesiones para
poder comenzar a elaborar un proyecto de vida acorde con las habilidades y destrezas de cada alumno.
CUARTO
Construir
un plan de negocios teniendo en cuenta el enfoque empresarial y el fomento del
espíritu emprendedor que debe de tener
quien lo elabora.
QUINTO
Identificar
en el entorno las diferentes oportunidades de negocio que se puedan presentar,
para de esta forma elaborar estrategias de plan de negocios aprovechando dichas
oportunidades.
SEXTO
Conocer
el entorno empresarial a nivel local
regional y nacional para entender la
dinámica empresarial de cada proyecto
productivo y poder generar proyectos que tengan el valor agregado que nuestra comunidad necesita.
SEPTIMO
Entender el proceso de creación de empresa, su
contenido y la aplicación práctica
para la concertación de proyectos
productivos individuales y colectivos generando un impacto positivo en las
familias y generando oportunidades de crecimiento personal y en la población en
general.
OCTAVO
Desarrollar
propuestas de diseño y creación de
proyectos productivos con su respectiva estrategia empresarial, entiendo así la
importancia de la creatividad como motor de la creación de proyectos que
generan utilidades y miles de beneficios para el estudiante y la su entorno.
NOVENO
Conocer
la estructura organizacional, legal y comercial de las empresas en Colombia y
la aplicación práctica fomentando los derechos y los deberes empresariales y
laborales en el territorio colombiano.
DECIMO
Conocer
la dinámica empresarial y el manejo interno de una organización para la
correcta administración de un proyecto productivo entendiendo que la empresa la
mayor generadora de oportunidades de empleo para la comunidad en general.
UNDECIMO
Fomentar
una cultura de emprendimiento empresarial en la comunidad educativa de la institución
Educativa José Roberto Vásquez Barrio Manrique,
posibilitando la identificación de ideas de negocio y la construcción de
planes, que les permita incursionar en el mundo del emprendimiento en la ciudad
de Medellín y así generar un alto valor agregado de nuestras alumnos en la
comunidad de Manrique El Pomar y de su sectores aledaños.
METODOLOGÍA
Debemos
hablar de una metodología de aprendizaje donde la motivación del alumno sea el
motor en la construcción de ideas de negocio. La metodología constructivista es
ideal para el desarrollo del pensamiento emprendedor de la comunidad educativa,
encaminada al logro de metas donde los estudiantes adquieran competencias en el
quehacer cotidiano desde la transversalidad con las diferentes áreas del
conocimiento; donde su ser, saber, hacer y convivir se compenetren hacia una
misma meta.
MODELO PEDAGÓGICO
La
Institución Educativa José Roberto Vásquez Barrio Manrique está desarrollando una
propuesta de proyecto “Gestión Empresarial y fomento de Proyectos Productivos” mediante
una metodología especial, buscando un impacto en la comunidad que sea
reconocido a nivel nacional, esta propuesta con su “Metodología popular” viene generando
impacto en la comunidad. Es por esto que debemos tomarla como base de nuestro
trabajo y tratar de adaptarla a nuestra comunidad educativa, ya que esta
metodología fue diseñada para una población adulta vulnerada en sus derechos y
con características sico-sociales muy particulares lo cual dificulta la
aplicación en el aula regular pero consideramos que es la base del trabajo de
muchos profesionales y es por esto que debe ser nuestra guía en la construcción
de las competencias esperadas por la educación en nuestra comunidad educativa.
EVALUACIÓN
Estrategias
evaluativas
Tareas
y trabajos que permitan a los estudiantes desarrollar habilidades en las
diferentes competencias propuestas.
·
La mayoría de temas se
evaluaran mediante la observación durante la ejecución del proyecto, ya que es
la forma más adecuada, para reconocer si el alumno asimilo los temas
propuestos.
·
Se aprovechará la
creatividad y la imaginación de los estudiantes para exponer, interpretar,
deducir y enfatizar.
·
Habrá una dirección directa
con los talleres lúdicos y habilidades para la vida, ya que se desarrollan
actividades que favorecen el área de emprendimiento.
·
En los grados de
bachillerato se tendrán como políticas de evaluación simulacros de gestión
empresarial en donde el alumno debe poner en práctica nociones, planes,
cronogramas, campos numéricos, estadísticas, estrategias y proyectos de vida.
PROCESOS DE RECUPERACIÓN
Cualquiera sea la competencia o grupos
de competencias que se trabajan, su formación debe ir ligada a un mayor acceso
a contextos reales en los cuales los niños, niñas y jóvenes las deben poner en
práctica, tales como la familia, el estudio, la comunidad, el trabajo o la propia
empresa.
Ubicar, de forma real o simulada, las
actividades formativas en situaciones que refieran a los ámbitos, personal,
familiar, comunitario o productivo, es una condición necesaria para la
formación de competencias, puesto que le permite al joven ejercitarlas de tal
forma que las podría aplicar posteriormente en otros contextos.
La contextualización puede darse a
varios niveles, a saber:
§
Reflexión sobre las
experiencias cotidianas y aprendizajes previos de los estudiantes.
§
Práctica de competencias en
situaciones simuladas.
§
Trabajo de aula organizado
en actividades y proyectos en los que cambian el papel del docente, el uso y
control del tiempo y la participación de otros actores de la comunidad
educativa para parecerse a la vida laboral.
§ Acercamiento
a espacios reales en los grados más avanzados. En este caso, es posible acceder
a las empresas en las que además de comprender el funcionamiento de las
organizaciones productivas, los estudiantes pueden ejercitar, en un entorno
distinto al que usualmente enfrentan, las competencias para la vida. Estas se
convierten en experiencias significativas para definir el “ser” y construir el
proyecto personal de desarrollo. Se deben ejercitar los desempeños asociados a
las competencias, en situaciones reales o simuladas en las que los saberes
académicos y prácticos de las distintas áreas del conocimiento se utilizan para
resolver un problema o enfrentar un caso o llevar a cabo un proyecto. Por
ejemplo, alrededor de los conceptos de potencia y fuerza de la física (competencias
del área curricular)
Los estudiantes deben crear un proyecto
que les implique definir objetivos, recolectar y analizar información y
producir un modelo (competencias generales) que sea útil para
atender la necesidad del entorno de transportar equipos y materiales al
interior de una bodega de dos pisos en el marco de un plan de mejoramiento
organizacional.
Este aprendizaje contextualizado, para
ser plenamente efectivo y transferible a nuevos escenarios, debe introducir
reflexiones críticas sobre el propio proceso de aprendizaje (aprender a
aprender) y una sólida formación en competencias básicas y científico
tecnológicas para lograr la comprensión holística del entorno.
ABREVIATURAS
UPN:
Unidad productiva de negocio
5
Ps: las cinco pes del marketing
PYME:
Pequeña y mediana empresa
FAMIEMPRESA: empresa familiar.
CONTENIDOS
(Mallas Curriculares)
VER ANEXO
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
|
Nº
|
ACTIVIDADES
|
TIEMPO/ FECHA
|
RESPONSABLE
|
REQUERIMIENTOS
|
SE EJECUTÓ
|
|
|
SI
|
NO
|
|||||
|
1.
|
Ajustar mallas y
plan de aérea Emprendimiento de acuerdo a los
requisitos institucionales.
|
Enero 08
|
Docentes área de emprendimeinto
|
|
X
|
|
|
2.
|
Exposición de proyectos de emprendimiento.
|
Noviembre
|
Docentes área de emprendimeinto
|
|
|
|
BIBLIOGRAFÍA
ABAD ARANGO, Darío, Control De
Gestión En Entidades Del Sector Público, Bogotá. Interponed, 1996
ANZOLA, R Servulo. De la idea a tu
empresa: una guía para los nuevos empresarios. México; limusa,1993
CHIAVENATO,
Idealberto. Recursos Humanos. Bogotá. MC Graw Hill.1993
DAVID R, Fred, Conceptos de
administración Estratégica. 5 ED. México, Prentice, mayo, 1997.
GARRIDO, Jesús. Como hacer un manual
de funciones. La Carruña Esp. #209 (junio de 1995)
KINNER,
Thomas y Taylor. James. Investigación de mercados: enfoque aplicado, quinta ed. Bogotá:
MC Graw Hill, 1998
RODRÍGUEZ V, Joaquín, Como
Administrar Pequeñas y medianas empresas. 3 ED. México, ECASA, 1993
VARELA Rodrigo, Innovación. Arte y
ciencia en la creación de empresa/2 ED.: Pearson Educación de Colombia.
[1] ARENAS, Luís Guillermo y VARGAS, Álvaro. El reto del
mercadeo. En: portafolio, El Tiempo. Santa fe de Bogotá. 20 de febrero
de 1995. p. 43
[2] LEY 1014 DEL 2005, Congreso de la republica de Colombia, Artículo 1
[3] MAGUIÑA Alejandrino; MANRIQUE Manuel. Evaluación de proyectos
sociales, del pre-texto a la intervención profesional contextuada. Pág. 38-42
[5] OSCAR León. Administración Financiera.
capitulo
